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原问题：科创教育看高中｜格致中学吴照：创客空间是用的不是观光的

中国近代化学启蒙者、近代造船业的奠基人、化学元素的中文定名人，徐寿是第一位在国际顶级科学杂志《自然》（Nature）揭晓论文的中国学者。近150年前，推许“究察物理、推考格致”的徐寿和时任英国驻沪总领事麦华佗团结开办了格致书院，也就是现上海市格致中学的前身。

以理科见长的格致中学将开办人的理念沿袭至今。“学校的创客空间一定要在教学中使用，而不是专门用来观光的。”在2月17日的天下顶尖科学家论坛（WLF）——“有请校长”节目中，格致中学校长吴照谈到，若是创客空间高峻上的异常多，但观光的时刻摸一摸全是灰，这显然是表面工程，“我对先生说，器械来了用没关系，你不用就浪费了，折旧了。”

格致中学若何走在科创教育的前线？在此次演讲中，吴照从开发与引进创客教育的资源、搭建和完善创客教育的平台、积累和借鉴创客教育的案例三方面举行了详细先容。

据先容，格致中学的科创教育在实践中主要强调两点。首先是流程相符规范，“麻雀再小，它一定要做得样样到位，从他的选题、论证、实践，到最后反思，另有迭代优化，我们对每个同砚课题的每个环节都是有要求的。”其次，需要真实的纪录，“比方说他做了哪些历程环节，他自己需要有创客的一些档案作为纪录。照片也行、图文也行，你要有真实的纪录。”

值得一提的是，格致中学还对学生课题的真实性举行查重，“他最后课题的查重率不跨越10%-12%，我以为这是一个硬性的规范。”

吴照还谈及评价方式的创新。他以为，不能仅仅评价功效，对于设想、方案、历程，包罗学生团队互助的精神，都应在评价范围之中。吴照由此睁开提到一点，“我也听过外洋的学生上课的课程，他们小组互助以后，比方说A同砚起来回覆问题，首先他怎么说？他说某某同砚他有什么看法，某某同砚有什么想法，最终我总结人人的。可能在我们的课堂上听的更多的小组互助以后，学生起来回覆问题是只说自己的。这会导致一个什么效果？以为是他小我私家的，现实上不是的，是团队的，以是我们一定要培育团队精神。”

创客教育又面临哪些难题？在吴照看来，若何可连续生长和与时俱进是一个长期存在的挑战。另外他还在思索，若何让这种教育在学生身上烙下终身印记？“一直以来，外界都说格致是理科见长，或者叫科学教育见长的学校，学生能够连续地加入林林总总的流动，而不仅仅为了得一个奖。”

吴照强调，“取得成就不是最终的目的，我们希望通过几年高中生涯，开展这样的流动以后，首先他有兴趣，最主要是他能够有毅力、有恒心。”他希望在人生这一长跑历程中，格致的“烙印”能给予学生终身气力。

上海市格致中学前身为“格致书院”，始建于1874年，由清朝重臣、洋务派代表人物李鸿章倡议，近代著名化学先驱徐寿和时任英国驻沪总领事麦华佗团结开办，是中国近代最早开办的中西合办、最先教授自然科学新知、培育民族科技人才的新型学堂之一。

学校于1959年被评为上海市重点中学，2005年被命名为首批“上海市实验性树模性高中”，2020年被教育部评为“普通高中新课程新课本国家级树模校”。学校秉持“在传承中创新，在创新中生长”的革新思绪，继续“爱国、科学”的优良传统，弘扬“格物致知，求实求是”的办学理念，彰显“协调、崇理”的办学特色，为国家培育了大批优秀人才（包罗12位两院院士、1位俄罗斯自然科学院士、4位欧亚科学院院士）。

吴照系上海市格致中学校长，正高级西席，特级西席，国家“万人设计”教学名师。兼任教育部中学西席培育教学指导委员会委员、教育部基础教育教学指导专业委员会委员、华东师范大学特聘教授、上海师范大学特聘教授、中国教育学会地理教学专业委员会理事，上海市第四期“双名工程”岑岭设计主持人、上海市地理学科德育实训基地主持人、上海市教育学会地理教学专业委员会副主任、黄浦区名师事情室导师等职务。

吴照获上海市先进事情者、上海市环境保护先进小我私家、长三角教科研标兵、黄浦区专业手艺拔尖人才、上海市教学评选一等奖等声誉及奖励40余项。主编和参编基础教育课本、教参11本，合著1本，揭晓论文30余篇，主持上海市教育科研课题4项。

“有请校长”则是WLF打造的系列论坛。此前的2020年第三届WLF时代，天下顶尖科学家协会（WLA）上海中央，携手海内千余所顶尖学校，配合提议确立了天下顶尖科学家协会科学教育同盟。校长论坛即是该教育同盟和科学T大会的衍生模式，汇聚天下着名中小学、重点高中校长，从教育实践者的角度，分享科学教育新理念和实践履历，探讨未来教育模式生长趋势。

上海市格致中学校长吴照。

以下为吴照的主题演讲（经编辑）：

尊重的列位先生，亲爱的同砚们，亲爱的列位线上的朋友们，人人好，我来自上海市格致中学。上海市格致中学前身叫格致书院，确立于1874年，由洋务派代表人物李鸿章提议，由中国近代化学先驱徐寿和英国的麦华陀配合开办。格致中学是上海市最早教授自然科学新知、培育民族科技人才的新型学堂。

今天我们这一个话题主要是讲创客教育。什么是创客呢？我的明白是勇于创新、起劲将自己的创意酿成现实的人。像美国麻省理工学院对创客赋予的注释是具有创新的理念，凭据客户需求或者现实问题，开展设计与制造的人。

创客一词现实上是一个新名词，在2015年它成为年度十大流行语之一。然则对我们格致来说，创客的内在和理念却有着异常悠久的历史渊源。若是我们人人掀开格致中学近一个半世纪的厚重历史，我们的创始人徐寿、华蘅芳等，在确立格致书院的时刻，他们可以说是创客和创客教育的开山鼻祖。

昔时我们格致书院开设哪些课程呢？主要有矿务、电务、测绘、工程、汽机、智造，六门课程。若是用我们今天的眼光来看，这更多的属于工科类的课程。在19世纪60年月，徐寿、华蘅芳等有识之士之，掌握了化学、物理、机械，数学、医学等多门学科的基础知识。他们在安庆军械所集中气力率先研制蒸汽机，借助一些零星的资料，苦心设计，手工铸造，战胜那时缺少制作林林总总机械的机床设备，解决了一个个手艺难题。在1862年8月，乐成制造了中国人自主设计缔造的第一台蒸汽机。今后又经由了4年多的不懈起劲，在1866年乐成制造了中国人自行设计、以手工劳动为主制作的第一艘蒸汽机动力汽船“黄鹄”号。可以说是揭开了中国近代船舶工业生长的大幕。除了这些第一之外，像第一艘军舰、第一场科学课堂、第一本科技杂志，叫《格致汇编》，都与我校的创始人徐寿有关。

那么我今天的第一个看法是什么呢？就是说创客不能局限于某一门学科，需要开拓视野，探索跨学科融合。由于格致书院创始人之一，适才我讲的徐寿，他是20世纪前中国最卓越的化学先驱之一，是第一位在国际顶级科学杂志《自然》（Nature）揭晓论文的中国学者，先后翻译了《化学鉴原》、《化学考质》、《化学求数》等十余部西方科技书籍，将西方近代无机化学、有机化学、定性剖析化学、定量剖析化学和物理化学部门，异常系统地、完整地引入中国，促进我国阻滞长达几百年的古代化学转向天下先进的近代化学。

我们人人学过化学的都知道，化学元素周期表是从西方翻译过来的。而在谁人年月，我们中国研究化学的可能更多的是什么人？那些炼丹师，他在干嘛？人们追求长生不老，以是他要炼丹药。现在我们才发现，现实上丹药是导致这些人不仅不能长寿，反而夭折的。由于我们考古发现，在这些古墓内里的名人可能就是重金属含量超标了。而格致书院创始人徐寿，他在翻译历程中有许多化学元素，中国那时没有这个字，他们那时造了24个字，就是24种元素，这也体现了学习西方先进的自然科学新知，然后开创我们的自然科学的教育。

徐寿不仅是一个化学家，他在科学手艺领域涉猎异常广，比方说律吕，就是我们现在说的音乐，另有几何、重力，就是我们现在学的力学，像矿产、汽机、医学、光学、电学，可以说他都是异常感兴趣的。在谁人闭关锁国、科技落伍的清朝，徐寿求知若渴地翻遍了历代科技书籍和西方的科技著作。他推许“究察物理、推考格致”的求实精神，为了求证书籍中先容的内容，他曾自制过指南针、炮用象限仪、结构极其庞大的自鸣钟等。昔时清朝同治天子授予其“天下第一巧匠”的牌匾。

可以说我们从徐寿的身上不难发现，要培育和作育高水平的创新人才或者说创客人才的话，需要涉猎普遍、积累厚重、热爱钻研、跨学科实践。

第二，创客教育理念需要渗透到学校的校园文化之中。置身一所学校，往往能够从学校的文化中明白和感受学校的办学特色。作为我国近代最先系统教授自然科学新知、培育民族科技人才的新型学堂，格致书院的宗旨在于“兴行格致之学”。

我这里要注释一下格致，昔时科学就叫格致学。我们现在学习有分科，有理、化、生、自然地理等等，那时这些学科在中国就叫格致学，研究格致学的学者叫格致家。昔时格致书院内设有以新学书籍为主的藏书楼——格致书馆，以是我们现在还在沿用，我们的格致图书馆不叫格致图书馆，叫格致书馆，格致书院内另有陈列工艺机械、实验用具以及动植物化石标本为主的博物院。格致书院还经常举行科学展览，开展科学讲座，并赋予实验演示，讨论科学知识，举行科学普及。我们也沿用了这些方式，最近几年我们引进高校资源，如同济大学、上海交大、上海大学等等高校的资源，请高校的这些专家来给我们学生开展科学课堂。

近一个半世纪以来，学校起劲传承格致文化，弘扬爱国科学的优良传统，坚持“格物致知，求实求是”的办学理念。我们提出让每一位师生在创新中生长的办学目的，在校园中创设创新的大环境，学校不断完善和优化特色课程开发，拓展创新实验室和创新的学习空间的建设。组织学生加入校园科技节和校园的科创流动，整合种种优质资源，搭建创新的平台，服务学生的创新实践、科学探讨和研究性学习。通过探索高中生创新素养培育的途径和方式，更好地着眼于每一位学生的终身生长。

另外，我们学校响应上海市教育平衡化生长的要求，在2014年由黄浦、奉贤两区互助开办上海市格致中学奉贤校区，我们接纳的是一个法人、两个校区的模式，奉贤校区生长定位是打造国际化、信息化特征鲜明的高科技特色高中。

我的第三个看法是，高科技特色课程、创新实验室、创新西席是开展创客教育不可或缺的三驾马车。

像高科技特色课程，我们学校通过确立纵横开阖、多元融会、文理兼容的高科技特色课程。详细来说，纵向分层：分层到差异课型和流动中，遵照学生生长规律，相符科学教育多维度、多条理的特点。线下拓展电子编程模块课程——App手机编程、Arduino电子编程、机械人编程；横向解构：整合高科技内容，缔造性地变换映射到学科知识系统内，解构到各个学科。如开发线下智能智造模块课程——3D设计与打印课程、激光切割与镌刻课程、智能家居系列课程；线下航空航天船模模块课程——无人机课程、船模的艺术加工、卫星应用课程等等。

纵横开阖、多元融会、文理兼容的高科技特色课程，第一层面实现笼罩面向全体的基础性课程。第二个条理是面向部门学生选修的跨学科实践应用课程。第三个是面向精英学生的前沿探讨课程，形成凸显高科技特色的纵向金字塔，分层结构的课程系统，为每一个学生的个性化生长提供培育的路径。

第二驾马车就是创新实验室，我们学校是中国大陆第一家引进FabLab 3D打印创新实验室的中学，而且我们还先后申请并完成了有8个市级的创新实验室，主要包罗物理创新实验、化学创新实验室、地理创新实验室、环境综合实验室、无人机实验室等。现在我们两校区共有创新实验室近40个。

第三个就是科创西席的挖掘和可连续地培育。我想这个我们后面会睁开，对这个方面举行叙述。

以下为天下顶尖科学家论坛（WLF）和吴照等人的对话（经编辑）：

WLF：您好，异常感谢适才您给我们先容了学校在创客教育方面的历史和一些理念，现在又为我们带来了一位嘉宾，顾伟军先生，顾先生是博士后，同时现在也是学校科创中央的主任，也迎接您。

顾伟军：谢谢主持人 。

WLF：好，我想接着下来就请吴校长和顾先生一起，给我们再先容一下科创教育方面的一些实践的内容。

吴照：详细来说我们格致的科创教育，我主要从三个方面，第一就是开发与引进创客教育的资源；第二个就是搭建和完善创客教育的平台；第三个就是积累和借鉴创客教育的案例。下面我将会和我们顾先生，我们一起跟人人聊一聊这些问题。

WLF：好，咱们首先先说一下开发和引进资源。

吴照：好的，资源我们主要是三方面，一个是内部资源，我们怎么挖潜？自己我们学校有一些资源，怎么能够更好地为我们创客教育服务呢？第二个就是外部资源若何借力？第三个，上海自己高校科研院所稀奇多，我们就借助高校和科研院所的气力。

第一个方面，比方说构建创客的环境，我们起劲搭建形式多样的学习空间，比方说奉贤校区，我们专门有一个科创中央、人文艺术中央等等，另有一个就是我们的创智空间，以及丰富多彩的创客流动。我想这个我们顾先生，一直在率领奉贤校区的这些科创的先生们和小创客们，开展林林总总的流动，他来给人人详细来谈一谈这个问题。

顾伟军：我接着吴校长的话往下讲。我们奉贤校区学习空间的形式是异常多样化的，有公共的学习空间，也有一些专用的学习空间，也有一些线上线下整合在一起的学习空间。

对于专用的学习空间来说，我们突破了以往先生在上面授课、学生在底下听课这种不太相符创客精神的学习方式，我们把它摒弃掉。我们打造类似于围坐式的、互动式的、交流式的学习空间。前面是讲台，后面我们就是实验的台架，可能我们有个idea，后面马上就最先着手制作，实践我们的想法。

而对于某些公共学习空间，可能仅仅起到一些雅观的作用，可能摆着也浪费了，以是我们也多样化去行使它。比方说我们的天文学广场经由革新之后，学生瞻仰星空、实事求是，到月圆的时刻他们真的会去考察一些天文征象。

线上线下的一些学习空间的整合加倍体现在互补性上，比方说有些实验对照难以操作，可能甚至有一些危险性的实验，我们就用线上的方式给他录播、给他做好树模。

这种多元化的学习空间整合在一起，体现了我们格致奉贤整个的创客空间与创作环境，相当于我们随到随用，而且我们idea可以随时实现，差不多我们就是以这种模式举行学习。

吴照：除了这个空间之外，还要开发创客课程，我前面也简朴地讲了一下，我们格致构建了四类八群百门课程系统。我简朴地先容一下，第一类是公民人格类，首先成人为先；文化科学类保障成才；我们跟创客相关的主要是创意技类课程‘另外另有一个心理心智类，就是意志品质培育方面的。

像创意身手类课程，我们适才讲的主要是创客类的课程，比方说我们专门开设创新学，开设自然科学建模课程，比方说像数学、物理、化学、生物和自然地理等方面建模的课程，头脑奥林匹克，这是传统项目，机械人ABC、电子手艺、智能机械人，3D打印类，包罗灯具的创意设计，另外另有一些围绕加入种种竞赛的课程，像英特尔大赛或者明天小小科学家这样的项目，以项目来引领的这一类的课程，以及发明缔造与专利申请，包罗人工智能，另有Flash动画制作等等。我们还开设了综合才艺拓展课程，什么意思呢？我们说“STEAM教育”要把艺术、科学、数学、工程连系在一起，学生要能够展示自我，他的器械做出来了，他的设想也很好，综合才艺类课程辅助他们展示自己的科创功效。

另外第三个方面主要是创客师资。我们最近几年引进先生稀奇关注是什么呢？引进除了师范类院校的，我们还引进综合类院校的理工科的这些结业生，由于他知识靠山跟师范类纷歧样。只管他们作为先生入门可能比师范类要稍微弱一点、慢一点，但他们一旦入门，我们以为他的知识结构相对来说加倍扎实，像我们顾先生就是同济的博士后，他现在在我们学校是数学先生，但同时也是担任科创西席，他这么年轻就获得过上海市科技进步二等奖的。我们有一大批这样的先生引进，固然我们还专门确立了创新教研组，创新教研组的先生来自各个学科的，有理科的、有文科的。

详细来说我们顾先生这方面临照专业，自己他自己也是团队率领人，顾先生会给我们详细地来先容这方面的。

WLF：听听您的心得。

顾伟军：首先我小我私家感受，这么多科创先生能够走在一起，首先是人人对于科学研究始终是热爱的，不管他自己是结业于师范类的或者非师范类的院校。我们这些先生平时喜欢对一些最新的科技举行领会，甚至是对照深入地的领会，并希望把这些最新的器械传递给学生。

除了我们自己有一份热爱，我们学校的组织计划也对照规范。比方说适才吴校长提到的我们有个创新教研组，而且两校区划分都有设置相关科创课堂和带队先生。在其他高中，学校在新生刚入学的时刻，一样平常都市组织开设一些传统学科的学法指导，然则在我们这儿，还会同时开设科创教育的或者说怎么样去做创客的学法指导，我们在第一天就会给学生大致形成一个理念和框架。这是我以为我们驻足的第一点。

第二点，我们都要着手去做。实在学生一个项目完成了，先生随着实在也是一个项目完成的历程。以是随着项目数目的积累、质量的提升，先生自己即是在这方面也获得了一个提升。

第三点，我是感受现在沪上实在有一些不少的官方组织也好，民间组织也好，它也都推出了一些针对先生提升的英才西席设计。就像我们学校，每年都市有七八位先生去加入黄浦区的，或者上海市的英才西席指导设计，也都是每年能够百分百入围。

第四个，我们和高校科研院所是有些互助的。我们纷歧定是去做详细的，比方说若何做学科的指导、学科的学习，而是我们学习高校怎么样去挖掘课题，怎么样去把学生的积极性调动上来，我们可以从高校的那些博导、硕导身上，获得一些启发。这表明格致的创客教育虽然不是一个传统意义上的学科，然则我们做的可能比传统意义上的学科更为专心，这样对我们的创客的师资现实上会有一个对照实质的提高。

WLF：这就是资源方面。

吴照：对，我们还借助外力。由于适才讲的我们自己挖潜，就把我们现有的器械要挖潜，为我们科创教育或者创客教育服务。另外一方面引进外智，借助外力。

比方说像中国教育学会在2017年的时刻专门确立中国教育学会科创教育同盟。我们学校也有幸成为首批天下12所常务理事单位。同年中国教育协会与黄浦区人民政府互助组建中国教育学会科创教育生长中央，旨在推进中小学的科创教育，这个同盟主要是借鉴一些先进国家有益的履历，而且连系我们的国情，承袭科创教育的理念，打造具有中国特色的科创教育评价系统。我们学校是同盟校，我们近水楼台，就引进这样的资源。

这样对我们来说，有更多的专家，另有更多的学校，我们相互借鉴、相互学习，这也是对我们对照有利的。

另外，我们还引进双新课程。提到“双新”，可能人人会明白为新课程、新课本，这是现在天下普通高中推进的主要事情，我们学校也有幸成为普通高中新课程新课本实行国家级树模校。上海有三所学校，一个上中，一个我们格致，另有一个同济一附中，天下有90多所，它是“双新”。

另有一个双新就是上海市的，叫“新科学、新手艺”，基本上主要是上海的一些理工类的高校。他们形成一个同盟，开发这样的课程，我们引进了许多这样的课程，我们请顾先生来谈一谈我们引进、消化吸收的课程。

顾伟军：双新平台给我们引进了一些课程，它是从中学生的知识起点最先搭建的，然后它也对现在学生的学科举行了一些纵深的挖掘。比方说我们学校已经成为上海市的《3D打印》的首席学校，《3D打印》现在酿成了我们高一和高二学生必须要上的一门课，而且学生依托于这个平台也做出了3D打印+的功效。

例如可以加文创类的，也可以加科创类的。种种创新的产物学生们制造了许多，在这个历程当中也历练学生着手的能力。又比方说，我记得前年翰·古迪纳夫等人获得诺贝尔化学奖，是关于锂离子电池的，在我们引进的课程内里有一门《离子液体》，这门课相对来说能和锂离子电池内里的内部电解液直接发生关联，以是从它的预见性和前瞻性来说照样对照高的。

在这种既注重基础，又注重创新的眼光的指引之下，双新平台确实给我们学校带来了不少课程、孕育了一批课题，沪上不少其他高中也做了这样的一些事情。

吴照：双新课程，我们最早一最先是高校的先生来给我们上课，我们的科创西席们有选择地去听课，先学习，最终消化吸收，我们自己先生再凭据学校的情形举行修改，或者再开发这样的课程。除此之外，我们还借助高校和科研院所，这一点顾先生更可以谈一谈的，由于他这方面的资源照样对照多的。

顾伟军：也谢谢吴校长在这方面临我事情一直以来的支持。由于我自己也是在工科的高校内里待了十几年，然后我们跟上海交大、同济和上海大学这些理工科对照善于的学校都达成了一些互助意向。

然则我们刚最先做的时刻，由于高校段位对照高，可能器械相对对照理论化一些，那么怎么落实到我们创客教育上？我们也试探了一两年。一最先的时刻可能就是讲座、学术交流那些，但学生似乎有的时刻以为够不着。厥后经由这一两年的试探，我们以为分层的模式照样对照有利一些。

比方说对于普适性的面向大多数的同砚，我们以讲座类的器械来引领他们。而必须要学生提出idea之后，需要实操类的器械，我们走出去，把学生送到上海大学，送到交大，让他们去做这个实验，然后从实验当中再听听高校的建议是什么。这其中又有一批更为精英的学生，比方说我们在上海交通大学质料学院，就为他们量身定制一些略略跨越他们能力范围之外的，然则又可能去钻研一下的，而且是根据高校规范的那种研究范式来界说的那些科创类的课题或者项目。这样感受一两年做下来还对照不错。

以是去年暑假最先，上海交通大学的海洋工程国家重点实验室就为我们量身定制的一个暑期的夏令营流动，把面向全体又针对精英同砚的后续跟进的器械做得更为落地了。海洋工程国家重点实验室以为这个流动可以深入打造，然后就跟上海市教委也做了相关推荐，似乎后续另有继续往下做的空间。

以是即是是说，我们希望把高校和科研院所对我们的助力这块能够真正落地做下去，而不是说专家给我们来谈一些高峻上的器械，学生听完以为这个很牛，也不知道怎么去操作它。现在逐步互助的门路与途径也基本上厘得对照清了，差不多我们这块对外力的借助就是这样。

格致中学暑期在上海交通大学举行“创智未来”夏令营。

格致中学观光上海交通大学船建学院造波实验室。

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WLF：有现实的收获。

吴照：对，我们也希望更多的高校能够支持我们基础教育，我们引进先生的时刻，更多的思量的照样高考的学科。首先他要胜任高考，一专多能。你比方说顾先生，首先他要做好一个数学先生，你本职事情做好了，还可以兼任科创西席。我们需要高校能够给我们基础教育更多的支持，我在这里呼吁一下。

WLF：是，这是一个异常好的呼吁，希望人人也能够收到这个信息。这是适才校长和先生给我们先容的关于学校在资源方面的一些内容，实在第二点我以为也是稀奇有意思，搭建和完善平台，这方面请您继续先容一下。

吴照：这个平台我们分为两种，一个就是实体的平台，一个就是云平台。像实体平台，两个校区都是全天候的开放校内的一些创新的工坊。第二个搭建的创新的平台，主要是校内、校外相连系的这种方式。刚刚我们顾先生也谈到了项目化驱动，另有一个就是体验的平台，就走出去。比方说观光考察，有的是进入一种真实的情境下，这个可能从普及然后到提高，然后引进来，引进高校的专家和讲座。详细的我们照样请顾先生来谈一谈我们学校的一些做法。

顾伟军：我就接着吴校长这个往下讲。比方说我记得是在前年疫情之前，我们联系了航空八院。其他学校进去可能就是观光它的1:1的实体的模子，或者说观光类似于火星探测车的1:1的原样小车，或者让你体验一下“天宫一号”内里的实体环境。然则我们以为似乎照样体验得不够深刻，于是我们也是去请了一些专家，帮了一些忙，我们带学生走到了火箭制造装备的车间内里。

真正的火箭装备车间你不用看其他，就看谁人体积、看谁人体量，你进去就会有一种异常震撼的感受。那些工程师们现场在调试那些电子设备，举行某些芯片的调试，我们学生都近距离地看到了。这个对他们带来的那种震撼力可能是比1:1的实物还原要深得多，以是我们以为做这种体验的平台也得往深了做。

现实上差异的学生他的需求也纷歧样，可能有些学生只停留在我着手体验一下，有的学生可能要去真正地走入到一些创新的环境。以是现实上在创客平台的搭建，或者说基于这个平台把让学生加载进去的历程，实在我们也做到了分阶段、分条理。高一我们就为新生制订一些相关的体验流动，高二若是他熟悉了基本流程，我们就再做一个详细的项目课题，让它有延续性和传承性，否则他可能看到一些器械，而做的课题和看到的没有关系，两者脱节或断档我们以为也不行。

以是现实上这些平台照样为了孕育一些可连续生长的课题出来，我们差不多是按这样的理念来构建创客平台的。

高一新生暑期来校体验创客空间（虚拟驾驶体验）。

吴照：这是我们搭建的实体平台，我们另有云平台里，像慕课、微课，我们上线的与创客相关的有15门课程。可以看看，《萍水相逢的化学之美》，另有像人体内环境与自稳态，就是说有一点生命科学方面的。包罗天文学、创新等等，人工智能和AlphaGo，有的已经成为我们黄浦区的区域共享课程，有10门，另有5门课程已收录上海的慕课平台。

WLF：以是在整个区内里的学校都可以？

吴照：对，区域共享，其他同砚也可以选的。另有一个就是上海慕课平台，就是上海一些名校的慕课平台，我们其中有5门课程，收录到这样的平台内里。

另外除了这个之外，我们还借助什么呢？由于上海现在学生综合素质评价，高考革新新政以后学生综合素质评价，他们引进了一个平台叫MOORs，MOORs平台现实上是什么呢？我的明白叫研究性学习自适应系统，由上海市电化教育馆开发的。在这个系统内里，我们学校学生的课题都在这个系统内里。

这个内里有一个什么利益呢？就是零基础的孩子进去之后，他掌握研究型学习的基本的方式方式，应该说做得照样对照好的。我统计了一下，像我们总共有5届，我们两个校区四百多位学生，2017届有398项课题在这个平台上研究的，2018届的是336项，最近的一届2021届的是300余项。行使这个系统我们也引进相关的资源，然后服务于我们的研究性学习。现实上我们希望学生的研究性学习应该强调的是真实问题的研究。第二个就是说我们接纳一些方式，比方说校内论证，校外请专家来，适才也讲了这些方式。希望同砚通过研究性学习能够提高，这是面向全体的，主要是这个。

另外一个方面就是说我们积累了大量的案例,咱们听听顾先生讲一些案例，许多故事。

顾伟军：这个小故事异常多，在许多课题，比方说我举一两个靠近生涯的，我们有一个同砚他家养只狗，他以为狗到一定的季节就会有攻击性，他又以为把狗绳勒得太紧了，以为对狗狗似乎也是一种危险，不太人性。

他以为他想做个这个课题，然后他就查了一些资料，确实也没有这方面较好的产物，然后他从狗的心理特征出发，需要做一些狗狗的心跳，或者说一些气息、嗅觉的检测，他设计了一些传感器，提出一个想法：当传感器监测到了狗狗可能进入攻击模式，设计的装置上会自动掉下一个像个口罩一样的装置能把狗狗的嘴巴遮住，这样既思量到实用性，也思量到狗狗的情绪，这样挺好的。

他提出这个想法之后，我们课程先生以为这个idea很有意思，然后就跟他举行论证，然后举行思索。最后他设计了像一个脖圈一样，另有一个椭圆形的口罩一样的阻断装置，而这些都是在我们学校创新工坊内里做出来的，然后他回家再去找狗狗，一直的去做测试，确实觉察照样很有效果的。

WLF：是吧？

顾伟军：是真的不错，很有效果，以是这是很源于生涯的，也是一个家校互助一个研究方式。

第二个案例是有个学生他对踢足球对照感兴趣，他可能前几届学生了，他偶像可能是像贝克汉姆那些球星，他以为怎幺小贝踢出来任意球角度那么好，有一招鲜吃遍天那种感受。然后他就在想香蕉球他打在哪个发力点上，球可以画出优美的弧线，可以完善绕过防守队员。基于这个想法，他就跟物理先生去商议，他以为这个器械能不能把它的模子给确立出来，他就查阅了一些空气动力学，一些和足球体育运动学相关的器械，固然很粗浅了，最后建出来模子，然后后期他又找了我们的信息先生把这个历程给模拟出来，看看是不是能绕过防守队员打进去。这也是一个线上和线下融合的的融合，，然后让班级的小伙伴们试着按模子来罚任意球，试试看是不是这样足球更容易打进网里。这些项目也得了一些奖。

WLF：都成了贝克汉姆了。

顾伟军：对，都成小贝了。这是挺有意思的一些小制作，然则这些课题仅仅是一类，另有一些他可能需要一些稍微高端一些的内容，像我们格致中学的学生，他的潜质是有可能去够一下略微跨越要求的器械的。

比方说有一位同砚他在上海大学实践站积累了一些想法，他做了一个腿轮可以一起联动的一个火灾救火的机械人。在平地上它可能就是拿轮子在滚，到了台阶怎么办呢？它有一个仿生的腿一样的器械，它能爬上去。

这个学生有了这个想法之后，我们固然先生也出了idea，外面也找了一些高校的对接资源，他这篇课题或者说这个项目给我的感受就是异常相符研究的流程，做一个甚至可以到达我那时带本科生或者硕士生的要求，他可能已经到达了一个本科生的结业设计，或者还略高一些的水平。他从原理到机械结构，到力学性能的校验，多自由度的磨练，到硬件的原理图的绘制，PCB板的加工，到软件的驱动层应用层动作的设计，他都异常完整，而且他写出来的讲述就完全跟大学要求是一致的。

六足轮腿复合式救灾机械人。

WLF：大学水平，他那时是高几？

顾伟军：那时是高二，他这个课题异常高端，以是基于这种想法我们又想了一些能不能再往上推一下的课题，偏理论性课题。以是最近在上海交大，我们跟他们航空、质料方面也举行了一些对接。

比方说有几个学生在做飞机高空的一些除冰的问题，这个现实上异常现实的，若是在高空内里结冰了，飞机有可能会发生极大的危险。还做了一些隐形质料涂层的课题，现在他们的实验也在收尾阶段，以是这样的来自于生涯的、来自于有一定规范品质的、甚至于科学性对照强的课题，我们格致中学都在尝试着为每一位同砚来设想，对他举行一些设计。这样的案例固然另有许多。

格致学子在上海交通大学举行飞机隐身质料试制实验。

格致学子在上海交通大学举行柔性电池试制实验。

WLF：听了以后也异常感人。

吴照：由于这么多案例，我们积累下来以后，可能对后面的同砚来说也是有辅助的，尤其我以为还对我们先生也有辅助。你比方说有一些高端的器械，借助高校的气力我们先生有时刻都想不到的，通过我们先生跟学生一起，使得学生也能真正做到，能够解决真实的问题，现实生涯中碰着的一些问题。有的就是一些规范的操作的问题，由于科学要强调整个的历程，不是说你想怎么做就怎么做的，固然了设想是很好的。

以是我们对于学校的创客的评价，一个你的创意的设想我们激励，有了创意设想之后，你要有一个创意的实行方案，方案我们也评，然后对于实践的历程，到最后才是功效。可能我们原来也走了一些弯路，最早的时刻可能对照看重学生的功效，对于历程性的，对于前期的设想体贴得对照少。通过这几年的实践我们感受到，整个的历程就很主要了。由于通过这样的历程，像我们格致通过创新课程的开设，我们学校现在有1300项专利了，这个我想也是我们持之以恒地开展创客教育取得的一点成就，我们希望我们的学生未来生长得更好一点。

WLF：我们知道，在教育孩子的历程当中，我们异常注重的是要培育孩子的综合能力，以是我们稀奇想领会，创客教育若何能够提升学生的好比说解决问题的能力、团队协作的能力以及创新的能力呢？

吴照：由于创客教育或者说开展的这些创客流动，首先它是一个项目驱动，这个项目要解决的问题刚刚我们顾先生有一些案例，解决真实问题的情景，真实的问题不是单学科的。你看刚刚的案例内里也提到了，要明确这个义务，以真实问题的解决作为导向组织学生，这个必须要开展互助学习的。只管我们说一个学生提出想法，但现实上是一个团队在研究，不是某一小我私家能解决的问题，它牵涉到多学科的。

第二个，我们感受到方式的引领、指导很主要，就是我们先生或者我们借助外力的资源的方式，小组探讨的历程中，我们先生始终要以科学的研究的方式和流程指导学生，你不能凭空出来的，由于这些科研功效固然有许多设想是很好，但整个的历程，让学生在实践的历程中逐步地内化科学实验的方式，尤其是规范的流程，我们也异常关注规范，由于我们的学生未来就是潜在的科学家。

第三个就是我们以为评价的创新，评价方式不能仅仅评价功效，对于他的设想，对于他的这个方案，对于整个历程，包罗我们也关注学生团队互助的精神。由于一个项目，学生每小我私家到底在内里起什么作用，我们以为这个主要。

由这个话题我想引开一下，我也听过外洋的学生上课的课程，他们小组互助以后，比方说A同砚起来回覆问题，首先他怎么说？他说某某同砚他什么看法，某某同砚有什么想法，最终我总结人人的。可能在我们的课堂上听的更多的小组互助以后，学生起来回覆问题是只说自己的。这会导致什么效果？以为他的，现实上不是的，是团队的，以是我们一定要培育团队。现在我们的孩子小我私家能力都很强的，然则团队的气力更大，以是我们以为团队很主要的。

像这个方面，我们顾先生也可以聊一聊这方面的一些问题。

顾伟军：实在吴校长适才说的，就是我们不管你是一个小项目或是一个大项目，我们强调的现实上是有几个方面。第一个，你的流程一定要相符规范。麻雀再小，它一定要做的样样到位，就是这种感受。从他的选题，从他的的论证，到他的实践，到最后反思，另有迭代优化，我们都是每个环节对每个同砚的课题都是有要求的。在现实操作中，比方说他们每年做的课题到最后那一关都是我来看一看。我以为他们还能够规范操作的同砚才气进入到下一轮环节，这是第一个。第二个，我们都有真实的纪录。比方说他做了哪些历程环节，他自己需要有创客的一些档案作为纪录。照片也行，图文也行，你要有真实的纪录。我们对学生的课题的真实性也要举行去查重。比方说我这边划定我们格致中学的学生，他最后课题的查重率不跨越10%-12%，我以为这是一个硬性的规范。

吴照：也蛮高的。

顾伟军：这个是算蛮高的，我定下来是不跨越12%，你跨越你得给我改，一稿一稿改。以是在我们格致中学基本上最后出去的课题泛起上，他不会泛起网上那种作假的功效，基本上这个是可以保证的。由于他不到达这个，他送不出去。

再下一步，我们精英的课题内里，我们借鉴了一些大学的做法。比方说有导师制，由于我们的先生大多数是新进来的，年轻先生对这方面更有热情，我们学校有一个通例机制，叫做生涯导师制，年轻先生一样平常担任了生涯导师。而生涯导师的详细流动多数都是以课题的方式来泛起的，来作为载体。以是从这个历程当中，每一轮等同于说他都有一个明确的导师在内里。

对照偏研究性的课题，我们另有例会制。就像大学里研究生、博士生课题组的那种例会制。年前我们有几个课题就还在网上开了一次例会，给学生的体验都是不错的。这样他们研究的互助性、规范性，靠这种方式也获得了一些保障。以上是我们在现实做一个课题的时刻，我们要学生都要完成的一些事情环节。现实上不是仅仅出于热情，热情过来之后另有理性作为基础与要求。

WLF：我稀奇想问一下的是创客教育的实行的历程当中，有没有碰着一些问题或者是难题的？

吴照：比方说怎么平衡各个学科？总体来说，我们感受到创客教育应该照样对照受到孩子、家长迎接的。然则详细的有一些问题，比方说创客教育它可连续生长的模式，从教学内容到教学的实行，我们怎么能够与时俱进？这也是问题。

比方说3D，我们学校已经开了7年了。开设之初的时刻，可能更多的就是学生设计，做一些小器械，学生感受到很开心了。然则现在我们怎么能够行使3D为我们的科创教育服务的问题。比方说我们学生有一些设想、有一些想法、有些设计是不是3D能够实现从设想到产物的历程，由于这个我们原来简朴的器械容易了，真正基于真实问题解决的有一些，可能对我们来说这也是一个挑战的问题。

另有一个就是学生，他的学习应该是终身的，怎么让他烙下终身的印记，尤其是对我们这样一个理科见长的学校。由于一直以来，社会上都说格致是理科见长，或者叫科学教育见长的学校。学生能够连续地加入林林总总的流动，而不仅仅为了得一个奖。我得一个奖之后，马上就啥都不干了，我们以为这不应该的。应该怎么来引发，我们以为这个也很主要好。由于取得成就不是最终的目的，我们希望通过我们这样的几年高中生涯，开展这样的流动以后，首先，他有一个兴趣，我就不说了。最主要是他能够有毅力、有恒心，即是是一个长跑，人生发展的历程是一个长跑，我们也希望在这个方面有所生长。

WLF：好，我来问一下，创客空间的建设方案有哪些提议？吴校长，实在我们也知道，格致中学简直在这个方面生长的可以说是行业当中的老大哥，异常有履历。

吴照：不能这样说，我们还在路上，一切都在路上。

WLF：我们稀奇想领会到的，是不是也可以给我们分享一下，在创客空间的建设方案上面有些什么样的建议。

吴照：虽然我们也建了创客空间，适才我们顾博士也先容了，但现实上我们以为做的远远不够，永无止境的。你若是叫我谈建议，第一个，学校的创客空间的建设应该有自己学校的特色，每个学校一定有自己的特色，他要有自己的建设理念。我为什么这样说呢？由于现在有许多企业做这个，我不知道我说的对不对，我感受有些企业做这个他是做生意的感受。他生产了一些尺度化的学校创客空间方案，但这个方案你若是仔细去研究，基本上是大同小异、千人一面的，他没有思量学校的特色。我们学校可能也要借助外力，然则借助外力你要连系学校的现实情形。学校的创客空间建设你要充分地思索理念，突出学校自己的创客教育特色。若是所有的学校都引进尺度的企业版，我以为这个似乎对教育多样化的生长一定是晦气的，以是一个建议就是连系自己学校的特色。我们学校能做什么？比方说我们能做什么我们才引进。我们的师资气力够吗？我们借助的外力能不能到达这样一个学校的特色？

第二个，学校的创客空间一定要在教学中使用，而不是专门用来观光的。我为什么讲这个？由于有些学校确实有一些征象，高峻上的器械异常多，若是你去观光，手摸一摸似乎全是灰，都放得异常的规整。你到我们学校有些实验室去看，杂乱无章的，我以为越乱越好。

我给你举个例子，就是那时中国大陆为什么第一家Fablab创新实验室放在格致，他考察了很多多少学校，我们原来叫劳技中央，类似科创中央，进去之后那叫一个乱，然则专家就是专家，他乱中发现你确实有些器械正在举行中，有些已经完成的，有一些还在刚最先的，他看得很清晰的，以是我们讲就真正使它用，用坏了没关系。我对先生说，器械来了用没关系，你不用浪费了，折旧了。

另有一个你治理的方式要创新，由于传统的实验室跟创新的实验室有所差异，传统的实验室内里做实验好比化学实验室要求很严的，稀奇危险化学品的管制，这个都是要求很高的。然则创新实验室要勇敢地开放给学生，固然要在保证平安的情形下。

你比方说切割机，我们引进的是Fablab的切割机，第一防尘的，由于它切割的历程中要发生危害，另有一个也防止学生不小心误操作。在首先保证平安的基础上，使得学生有归属感，那么配套的设施，这个对学生要全天候开放的，我们以为创客空间随时随处学生都能够使用的。

WLF：在这里的话，我想借着这个机遇，请您再跟我们来先容一下创客教育的未来的展望和计划。

吴照：我们以为照样从几个方面，一个我以为理念方面照样得不断地更新，要跟上时代生长或者创客教育或者科创教育生长的措施。我照样讲你不能是空谈，我们格致“格物致知”，传承格致精神。我们格物致知的精髓是什么呢？就是探讨万事万物获求真知，以是第一个学它的精神。格物致知对创客教育的作用，我以为不止于应用，应该是要用科学的态度，刚刚我们顾博士也说了，我们固然需要应用，然则又不止于应用。

第二个，“求实求是”刚刚也说了，我们查重率控制的很低，说明你开端做到了求实求是。我以为创客作品还应该可再现，不是说我做好了就摆在那里了，可以复制。

第三个，现在讲的工科到新工科，我看许多高校都公布了他们的新工科，像我们黄浦区有一所高中，叫储能中学，是我们教育团体的一所学校，与上海理工大学互助的，它叫上海理工大学隶属储能中学，他们要打造新工科的教育。我们教育团体另有所学校原来叫浦光中学，现在它叫上海市同济黄浦设计创意中学，可能更多的也是创客类的高中。

另有一个就是提升创客教育的品质，为什么？由于科学它应该不是冷冰冰的，它是为人服务的，以是要加上它的人文情怀的一些器械。刚刚我们顾先生举的例子，狗狗问题，我记得他还讲了一个例子，谁人叫微波炉，你说说看。

顾伟军：对，有一个学生他暑假家里没人管，他爸妈弄佳肴了，他就微波炉热，他就以为热出来怎么那么难吃？他总是以为这很难吃。

他以为是不是微波炉内里缺了什么，他剖析下来就是缺少加湿的环节，他就在微波炉内里加了一个加湿的装置在内里，这样既提高了热效率，由于蒸汽也可以加热，又可以保证食物的鲜度。这个课题从传热散热，包罗管道的设计，他都查了相关的资料，也把这个实物做出来了，许多学生精彩的idea就是这么来的。

WLF：来源于生涯。

吴照：我们以为有人文情怀，我们原来一个同砚也是这样做的，他是给养老院的老人摄影，摄影的历程中，他发现老人痛风的对照多，他就研究添加什么器械在内里可以削减痛风。他从体贴人的角度来切入的，我们以为应该是这样的。这是理念方面，从模式方面我照样请顾博来讲一讲。

顾伟军：从模式上来说，我以为现在我们需要解决一些问题，我们以为在选题上，实在创客和其他真正搞科学另有所差异。我们选题上一定要精准的、可以操作，突出创客的精神毕竟是缔造为主，一定要做出一个实物出来。若是太过于虚拟的或者说仿真类的器械，我们照样建议学生要少一些，以实物的泛起为多。

在实践当中，师生角色和定位的一些转换，未来我们把这个空间到底打造成什么样，先生最终在这个历程当中是怎么样的方式来泛起，甚至未来AI手艺普及了，在创客教育上是不是先生局部功效会被AI替带？我们都在思索这些问题。怎么样最大引发创客的一个自主研究性探讨的对照多，也是一个很主要的方面。指导模式一定是要多元化的，线上线下这种混合式的指导方式也是我们学校重点关注的问题。

最后对于评价模式，我们也是希望能不能到达一些量化的考察，现在可能是做品级的考察或者评定，能不能更精准的切脉到学生创科的素养，他的未来从事科学研究的潜能到底怎么样，也是涵盖在我校宏观的计划内里。

吴照：像环境方面我们希望说像硬件和实体资源新一轮的升级，这个可能我们也在进一步的设想之中，包罗一些软件、一些数据库的建设，包罗一些案例，我们积累的一些案例，我们现在剖析得还对照少，怎么剖析这个案例？为什么乐成，它乐成在那里？这个案例哪些地方有一些小瑕疵，它为什么泛起了这种情形？我以为你有大量的数据之后不剖析也不行，我们后期也要开展这方面的事情，以及你平台使用效率的问题，我们也打造了那么多平台，那么多实验室，有的实验室效率高，有的实验室效率低，然则我们也要剖析。可能跟学生的兴趣也有关系的，包罗刚刚也讲了，家校另有社会的连系，我以为这就是适才讲的呼吁，光靠我们学校是不行的，家长也要支持。

我以为另有一个环境是什么呢？学生要有时间去搞。像上海市的老牌重点高中，像包罗四校，包罗我们这样的所谓八大金刚，我们也呼吁家长不要总是看高考，固然高考主要，它是一个敲门砖，很主要。然则若是仅仅看高考，导致各个学校压力都很大。学校压力大了，先生就压力大，压力大了，学生做问题就做多了，然后创客的时间就少了。我们以为从环境方面我们也要进一步地指导家长。由于家长也发现自己孩子发生变化了，不是原来死做问题了，我以为这才是好事情。包罗课程，适才讲的像新工科课程，我们也在学习大学的这些履历，引进这样的课程。

包罗师资方面，我们现在准备要确立创客名师事情室。你看创客西席项目化培育方面，我们现在的培育可能还不是很系统的，那么能不能思索这样的一个问题？包罗校外导师。校外我们现在借助更多的，可能一部门是我们的校友资源，由于我想每个学校都有校友，校友对学校都是很有情绪的，对师资方面我们还要进一步的强化。没办法，为什么？由于高校培育现在来看，它不可能都是有科学先生培育的，因此跨学科的先生照样对照少的，这个可能是未来我们要进一步思索的问题。